INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA EDUCACIÓN INICIAL.

 

Para evaluar el proceso, se utiliza como técnica principal la observación directa de los desempeños del niño en situaciones cotidianas. Dicha información además del registro de evaluación auxiliar podrá ser registrada en instrumentos tales como: fichas de observación, cuaderno anecdotario, para luego sistematizarlas.

• La evaluación al termino de cada periodo es consignada en el registro oficial, y para alcanzarla a los padres de familia se utiliza el “Informe de mis Progresos” del niño.

·  3. Escala de calificación:

·  4. Técnicas e Instrumentos de evaluación:

·  5. Entrevista:

• Es una reunión entre dos o más personas que establecen un dialogo, con la finalidad de compartir y/o recoger información.

• La entrevista puede ser: Estructurada o Semiestructurada.

ENTREVISTA ESTRUCTURADA

• Datos generales

Nombre y Apellidos: Edad: Fecha de la entrevista: Motivo:

• Cuestionario

ASPECTO PERSONAL: ¿Cuántos años tienes? ¿Cuándo es tu cumpleaños? ¿Tu dirección es? ¿Tu número de teléfono es? AMIGOS: Cuéntame de tus amigos. ¿Qué te gusta hacer con tus amigos?

• Resultados y/o Apreciaciones

Observación:

• Para evaluar el proceso, se utiliza como técnica principal la observación de los desempeños del niño en situaciones cotidianas.

• La observación puede ser:

• Casual o Deliberada(interviene la planificación o no de la observación)

• Focalizada (algún aspecto específico)

• Participativa y no participativa (la intervención o no del entrevistador)

• Individual o grupal (evaluación a una persona o al grupo)

• Directa o diferida (por la fuente que me brinda la información . Grabaciones )

·  Observación:

• Dentro de la técnica de observación existen diversos instrumentos cuyas características marcan la diferencia entre ellos:

• Lista de cotejo : En un instrumento de registro de las observaciones realizadas por el docente que consiste básicamente en catalogar con un SI o un NO, la adquisición o no de ciertas conductas por parte del niño.

• Escala de estimación: Son instrumentos de registro similares a las fichas de cotejo, con la diferencia de que las escalas admiten diversas categorías para la evaluación del niño. En una escala de estimación ya no se va a señalar si la conducta está o no presente (SI-NO), sino que le vamos a asignar valores (excelente, bueno, regular, deficiente, etc.).

• Registros anecdóticos: Es uno de los instrumentos básicos de registros de las observaciones no sistematizadas realizadas por el docente. Consiste en la descripción en forma de anécdota de un hecho ocurrido protagonizado por el niño, que llama la atención ya que no es una conducta característica del mismo.

                               Tipos de Evaluación.







                 
                      Evaluación según su Extensión.

                            Formativa.

                         Diagnóstica.

                              Sumativa.

evaluacion

Evaluación.

Se entiende por evaluación al proceso por el cual una determinada entidad, ya sea educativa, empresarial o de cualquier índole puede saber cuáles han sido sus rendimientos en un determinado período. Al conocer cuáles son sus debilidades y fortalezas, se tiene la posibilidad de hacer cambios en las áreas necesarias y ampliar aquellas que generen buenos resultados.

Tipos de Evaluación:

1.         Formativa: tiene como objetivo mostrar al profesor y a su alumno qué progresos tuvo este último. También, señalar qué fracasos hubo durante los procesos tanto de enseñanza como de aprendizaje y, por último, analizar las conductas del alumno a lo largo del transcurso de aprendizaje para ver hasta qué punto fueron alcanzados los objetivos.

2.         Diagnóstica: en esta evaluación se busca demostrar si los alumnos están en condiciones de comenzar a estudiar un determinado tema o unidad, la situación personal del alumno en una determinada etapa del curso, ya sea familiar, física o incluso emocional. Y por último, muestran en qué nivel los alumnos lograron los objetivos propuestos.  

3.         Sumaria: esta clase de evaluación valoran los comportamientos finales de los alumnos hacia el final de un determinado proceso, permiten verificar si se han alcanzado o no las metas propuestas y hacer una reseña de los contenidos tratados a lo largo de un curso. Por último, sirven para integrar en un juicio de valor todo aquello que se ha dicho sobre una persona a lo largo del curso.

             También existen distintas clases de evaluación según su extensión:

1.         Parcial: estas evaluaciones permiten valorar determinados contenidos de un programa educativo así como también verificar el rendimiento de los educandos.

2.         Global: esta evaluación, en cambio, busca evaluar en su totalidad los contenidos del programa y las dimensiones de los alumnos también de forma completa.

Coevaluación

El concepto de coevaluación remite a la evolución del rendimiento de un alumno con el objetivo de determinar cuál es su nivel determinado en cada materia de acuerdo a una observación realista. De forma habitual, es el profesor quien realiza la evolución de cada alumno utilizando distintos métodos para ello. Por ejemplo, un examen escrito, una prueba teórica como un examen oral o también, la realización de un trabajo ya sean individual o grupal. La coevaluación tiene como objetivo conocer cuál es la situación presente de un alumno en relación con el conocimiento de una materia determinada. De esta forma, es posible determinar los puntos positivos y las áreas de mejora.

Autoevaluación:

Cuando el alumno (evaluado) es quien se evalúa.

Es el proceso donde el alumno valoriza su propia actuación. Le permite reconocer sus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar su aprendizaje.

La Autoevaluación permite al alumno:

•          Emitir juicios de valor sobre sí mismo en función de ciertos criterios de evaluación o indicadores previamente establecidos.

•          Estimular la retroalimentación constante de sí mismo y de otras personas para mejorar su proceso de aprendizaje.

•          Participar de una manera crítica en la construcción de su aprendizaje